教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)》知識點歸納：學(xué)習(xí)方式

很多考生因為不確定考試知識點，找不準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向。這里希賽網(wǎng)小編給大家整理了教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)》知識點歸納：學(xué)習(xí)方式，供各位考生參考：

第六章 教學(xué)實施

第七節(jié) 學(xué)習(xí)方式

一、學(xué)習(xí)策略的分類(重點)

(一)認知策略

1、復(fù)述策略

常用的復(fù)述策略

(1)利用無意識記和有意識記

(2)排除相互干擾

首位效應(yīng)和近位效應(yīng)

(3)整體識記和分段識記

(4)多種感官參與

(5)復(fù)習(xí)形式多樣化

(6)畫線

2、精細加工策略

(1)記憶術(shù)

位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞、視覺聯(lián)想

(2)做筆記

(3)提問

(4)生成性學(xué)習(xí)

(5)利用背景知識，聯(lián)系實際

3、組織策略

(1)列提綱

(2)利用圖形

(3)利用表格

(二)元認知策略

元認知：是對認知的認知，是個體對自己認知過程的認知和調(diào)節(jié)這些過程的能力。

1、計劃策略

2、監(jiān)控策略

3、調(diào)節(jié)策略

(三)資源管理策略

1、時間管理策略

2、環(huán)境管理策略

3、努力管理策略

4、資源利用策略。

二、知識與技能的學(xué)習(xí)

1、知識類型的分類

(1)根據(jù)認識深度的不同：感性知識和理性知識

(2)根據(jù)概括水平的不同：具體知識和抽象知識

(3)根據(jù)知識的功能劃分：

陳述性知識：也叫“描述性知識”，它是個人具有有意識的提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識。主要用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。這類知識主要解決是什么的問題。(靜態(tài))

程序性知識：也叫“操作性知識”，是個人沒有有意識的提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測的知識。主要用來解決做什么和怎么做的問題。(動態(tài))

2、技能的種類

操作技能：也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。

心智技能：也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。

3、技能的形成與培養(yǎng)

(1)操作技能的形成階段

①操作定向

②操作模仿

③操作整合

④操作熟練

(2)心智技能的形成階段

①原型定向

②原型操作

③原型內(nèi)化

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