幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》必背知識(shí)點(diǎn)匯總

2018上半年教師資格證筆試（3月17日）即將開考！為了幫助考生確定考試知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向。希賽網(wǎng)小編給大家整理了幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》必背知識(shí)點(diǎn)匯總，供各位考生參考！

【教育活動(dòng)的組織與實(shí)施】

1.幼兒園教育活動(dòng)的方法是指為了完成一定的活動(dòng)任務(wù)，師生在共同活動(dòng)中采用的方法。既包括教的方法，也包括學(xué)的方法。常用的教育教學(xué)方法有觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀、游戲、操作、談話和討論、講解和講述等。

2.幼兒園的教育教學(xué)組織形式有三種：

(1)集體活動(dòng)

(2)小組活動(dòng)

(3)個(gè)別活動(dòng)

3.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般結(jié)構(gòu)

(1)活動(dòng)名稱、設(shè)計(jì)意圖

(2)活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)主要包括三個(gè)方面：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能。

(3)活動(dòng)準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)

準(zhǔn)備工作是實(shí)施活動(dòng)的前提，它直接影響著幼兒參與活動(dòng)的積極性、活動(dòng)的進(jìn)程和實(shí)際效果?；顒?dòng)準(zhǔn)備包括：知識(shí)準(zhǔn)備、情感準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備。

(4)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)是教師按照活動(dòng)目標(biāo)，通過有計(jì)劃開展教育活動(dòng)必須讓幼兒掌握的重要的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，它是相對(duì)于所學(xué)的教育內(nèi)容的主次而言的，也是教師教育活動(dòng)反思必須首先考慮的因素之一。活動(dòng)難點(diǎn)是教師按照活動(dòng)目標(biāo)，通過有計(jì)劃開展教育活動(dòng)必須讓幼兒掌握的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，它是幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)較難理解或掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是針對(duì)幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和水平背景下的理解和能力而言的。教師要分析兒童的發(fā)展，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，以期實(shí)施教學(xué)，達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。

(5)活動(dòng)形式與方法

活動(dòng)形式包括集體、小組、個(gè)人三種形式，先后順序如何，以什么形式為主，采用哪些教學(xué)方法。

(6)活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)

活動(dòng)過程包括開始部分、基本部分和結(jié)束部分。

(7)活動(dòng)延伸

活動(dòng)延伸既是對(duì)前面活動(dòng)的鞏固，也是繼續(xù)開展下一個(gè)活動(dòng)的鏈接，起著承上啟下的作用。要交代清楚延伸的具體活動(dòng)是什么，其指導(dǎo)要點(diǎn)是什么。

(8)活動(dòng)評(píng)價(jià)

4.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出的幼兒園健康領(lǐng)域的總目標(biāo)

(1)身體健康，在集體生活中情緒安定，愉快;

(2)生活衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力;

(3)知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己;

(4)喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)，靈活。

5.幼兒園健康教育活動(dòng)的內(nèi)容

(1)身體保健活動(dòng)的主要內(nèi)容：生活習(xí)慣和能力;飲食與營(yíng)養(yǎng);人體認(rèn)識(shí)與保護(hù)自身安全。

(2)身體鍛煉活動(dòng)的主要內(nèi)容：身體活動(dòng)的知識(shí)和技能;身體素質(zhì)練習(xí);基本體操和隊(duì)列練習(xí)。

6.幼兒園健康教育活動(dòng)的方法

(1)身體保健教育活動(dòng)常用的方法：動(dòng)作與行為練習(xí)法、講解演示法、情景表演法、討論評(píng)議法、感知體驗(yàn)法。

(2)身體鍛煉活動(dòng)常采用的方法：講解示范法、練習(xí)法、語言提示和具體幫助法、游戲法。

7.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)做了如下規(guī)定：

(1)能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;

(2)喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn);

(3)能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

8.幼兒園音樂教育活動(dòng)，包括以下四方面的內(nèi)容：

(1)歌唱

(2)韻律活動(dòng)

(3)打擊樂器演奏活動(dòng)

(4)音樂欣賞

9.幼兒園音樂教育活動(dòng)的方法：

(1)示范法

(2)語言法

(3)角色變換法

(4)整體教學(xué)法

(5)多通道參與法。

10.幼兒的美術(shù)活動(dòng)，大致可分為繪畫、手工和美術(shù)欣賞。幼兒美術(shù)教育的方法多種多樣，大致有：

(1)觀察分析法

(2)示范與范例法

(3)游戲練習(xí)法

(4)情感熏陶法

(5)圖式預(yù)知法。

11.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出的幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的總目標(biāo)。

(1)對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲;

(2)能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題;

(3)能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果;

(4)能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣;

(5)愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。

12.幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容選擇的要求：

(1)科學(xué)性和啟蒙性

(2)廣泛性和代表性

(3)地方性和季節(jié)性

(4)時(shí)代性和民族性。

13.幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容：

(1)了解自然環(huán)境及其和人們生活的關(guān)系;

(2)探究身邊事物的自然科學(xué)現(xiàn)象;

(3)感受科學(xué)技術(shù)及其對(duì)生活的影響。

　　【環(huán)境創(chuàng)設(shè)】

1.活動(dòng)區(qū)教育的功能：

(1)為幼兒創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境;

(2)為幼兒提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);

(3)為幼兒提供靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相平衡的課程。

2.幼兒園活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)

(1)活動(dòng)區(qū)域的設(shè)計(jì)?；顒?dòng)區(qū)域的設(shè)計(jì)包括選擇與確定活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容與數(shù)量、對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行區(qū)域規(guī)劃與布置、制定區(qū)域活動(dòng)規(guī)則等內(nèi)容。

(2)活動(dòng)區(qū)域材料選擇及投放要點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)環(huán)境和投放材料是正式開展區(qū)域活動(dòng)的必要條件。適宜的材料是指那些符合幼兒年齡特點(diǎn)、有利于幼兒主動(dòng)游戲的玩具和材料，其實(shí)質(zhì)就是自由的、能促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展的游戲材料。選擇活動(dòng)區(qū)材料時(shí)要關(guān)注材料的品質(zhì)和數(shù)量，并根據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展需要以及活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行投放，使材料的投放具有操作性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性、豐富性和針對(duì)性。

3.幼兒心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義：

(1)有利于幼兒適應(yīng)幼兒園生活;

(2)有利于幼兒形成良好個(gè)性，適應(yīng)社會(huì)生活;

(3)有利于幼兒園員工的成長(zhǎng)與發(fā)展。

4.教師言行在幼兒心理環(huán)境形成中的重要作用：

(1)教師的言行對(duì)幼兒安全感的影響;

(2)教師的言行對(duì)幼兒自我價(jià)值形成的影響;

(3)教師的言行對(duì)幼兒獨(dú)立人格形成的影響。

5.家園合作對(duì)幼兒園教育的重要性

(1)家園合作是人的發(fā)展的需要，人不可能脫離社會(huì)、脫離其生長(zhǎng)的社會(huì)群體而獨(dú)立成長(zhǎng);

(2)家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用;

(3)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。

6.幼兒園與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的策略：

(1)換位思考，尊重家長(zhǎng);

(2)客觀評(píng)價(jià)，取得信任;

(3)講究方法，藝術(shù)溝通;

(4)軟化矛盾，冷靜處理。

7.幼兒園與家長(zhǎng)溝通和交流的方法

(1)口語交流法：家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校(家庭教育知識(shí)講座)、家庭教育咨詢、家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、交談;

(2)文字法：?jiǎn)柧碚{(diào)查、家園(所)聯(lián)系本、宣傳欄;

(3)活動(dòng)法：活動(dòng)法可分為觀摩、慶祝、服務(wù)和管理四種。

8.在家園合作的過程中比較普遍的兩個(gè)問題

(1)家園合作不夠深入，較多地停留在表面，表現(xiàn)為“三多”和“三少”：家長(zhǎng)雖然進(jìn)入了幼兒園，但參觀的多，參與的少;間接參與多，直接參與少，家長(zhǎng)很少深入幼兒園教育過程的深層次環(huán)節(jié)中;一次性的直接參與多，經(jīng)常性的直接參與少等。

(2)家庭與幼兒園的教育內(nèi)容脫節(jié)，表現(xiàn)在家長(zhǎng)來園參與活動(dòng)不過是和幼兒一起玩，但是回家后不大可能把這些和家庭教育聯(lián)系起來。與之相對(duì)，學(xué)校教育又常常是在家長(zhǎng)看不到幼兒活動(dòng)的情況下進(jìn)行，因此難以產(chǎn)生有針對(duì)性的效果。

9.幼兒園開發(fā)利用社區(qū)教育資源的意義

(1)適應(yīng)世界幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需要;

(2)適應(yīng)我國(guó)幼兒教育現(xiàn)實(shí)的需要;

(3)適應(yīng)幼兒自身發(fā)展的需要;

(4)適應(yīng)社區(qū)教育發(fā)展的需要。

10.幼兒園對(duì)社區(qū)資源的利用：

(1)利用社區(qū)的地域環(huán)境優(yōu)化幼兒園教育;

(2)利用社區(qū)的人口環(huán)境優(yōu)化幼兒園教育;

(3)利用社區(qū)的文化環(huán)境優(yōu)化幼兒園教育。

11.幼兒園與社區(qū)合作注意事項(xiàng)

(1)幼兒園與社區(qū)結(jié)合并不是要求幼兒園在本職工作之外去搞什么大型活動(dòng)，參與社區(qū)的活動(dòng)也不是增加教師與幼兒負(fù)擔(dān)的額外工作，幼兒園完全能將與社區(qū)結(jié)合的活動(dòng)納入自己的教育內(nèi)容中去，二者應(yīng)當(dāng)、也可以有機(jī)地結(jié)合起來，相得益彰。

(2)與社區(qū)結(jié)合的活動(dòng)一旦深入幼兒園教育過程之中，將大大擴(kuò)展教育的深度和廣度。

(3)與社區(qū)結(jié)合的活動(dòng)，不僅對(duì)幼兒在德育、社會(huì)性發(fā)展等方面有重大意義，而且對(duì)幼兒在智力、科學(xué)素質(zhì)、分析和解決問題的綜合能力培養(yǎng)方面也有的作用。

(4)是否能開展與社區(qū)結(jié)合的活動(dòng)，社區(qū)環(huán)境條件不是主要的，關(guān)鍵是教師能否敏銳地抓住問題，發(fā)現(xiàn)有教育價(jià)值的事情或現(xiàn)象，并有效地加以利用。同時(shí)，與社區(qū)結(jié)合可以貫穿在幼兒園教育過程中。

　　【游戲活動(dòng)的指導(dǎo)】

1.幼兒游戲的基本特征

(1)游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng);

(2)游戲是在假想的情景中反映周圍生活;

(3)游戲沒有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，不直接創(chuàng)造財(cái)富，沒有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù);

(4)游戲伴隨著愉悅的情緒。

2.早期的傳統(tǒng)理論

(1)剩余精力說。代表人物：英國(guó)的斯賓塞;主要觀點(diǎn)：游戲是兒童和高等動(dòng)物對(duì)剩余精力的一種無目的的消耗，即游戲是剩余精力的發(fā)泄。

(2)松弛說。代表人物：德國(guó)的拉察魯斯;主要觀點(diǎn)：對(duì)于幼兒來說，由于身心發(fā)展水平的限制及生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)復(fù)雜的外部世界難以適應(yīng)，很易疲勞，需要游戲來輕松一下，以便恢復(fù)精力。

(3)預(yù)演說。代表人物：德國(guó)的格羅斯;主要觀點(diǎn)：游戲是對(duì)未來生活的一種無意識(shí)的準(zhǔn)備。

(4)生長(zhǎng)說。代表人物：美國(guó)阿普利登;主要觀點(diǎn)：游戲是幼小兒童能力發(fā)展的一種模式，是機(jī)體練習(xí)技能的一種手段，成長(zhǎng)的結(jié)果就是游戲，游戲是練習(xí)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，兒童通過游戲可以成長(zhǎng)。

(5)復(fù)演說。代表人物：美國(guó)的霍爾;主要觀點(diǎn)：游戲是人類生物遺傳的結(jié)果，兒童游戲是重現(xiàn)祖先生物進(jìn)化的進(jìn)程，重現(xiàn)祖先進(jìn)化過程中產(chǎn)生的動(dòng)作和活動(dòng)。

(6)成熟說。代表人物：荷蘭拜敦代克;主要觀點(diǎn)：游戲是兒童操作某些物品以進(jìn)行活動(dòng)，是幼稚動(dòng)力的一般特點(diǎn)的表現(xiàn)而不是單純的一種機(jī)能。

3.幼兒游戲的種類

(1)依據(jù)兒童認(rèn)知特點(diǎn)分類

以皮亞杰等為代表的認(rèn)知學(xué)派傾向于將認(rèn)知發(fā)展作為兒童游戲分類的依據(jù)。認(rèn)為游戲的發(fā)展是沿著認(rèn)知發(fā)展的線索而展開的，在不同的認(rèn)知發(fā)展水平上，便會(huì)出現(xiàn)不同水平的游戲形式。依據(jù)兒童游戲的認(rèn)知特點(diǎn)，可將游戲分為感覺機(jī)能性游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲、規(guī)則性游戲。

(2)依據(jù)游戲的社會(huì)性特點(diǎn)分類

可將學(xué)前兒童游戲分成獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。

(3)依據(jù)兒童行為表現(xiàn)分類

可分為語言游戲、動(dòng)作技能游戲、想象游戲、交往游戲、表演游戲。

(4)依據(jù)游戲中的教育目的性成分

可以將兒童的游戲分成自發(fā)游戲和教學(xué)游戲。

4.游戲的主要功能

(1)游戲能夠促進(jìn)兒童身體的發(fā)展;

(2)游戲能夠促進(jìn)兒童認(rèn)知和語言的發(fā)展;

(3)游戲能夠促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展;

(4)游戲能夠促進(jìn)兒童情感的發(fā)展;

(5)游戲能夠促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展。

5.教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)把握以下策略或基本要求：

(1)指導(dǎo)以觀察為依據(jù);

(2)確定指導(dǎo)的方式方法：以自身為媒介、以材料為媒介、以兒童伙伴為媒介;

(3)確定指導(dǎo)的時(shí)機(jī);

(4)把握好指導(dǎo)的對(duì)象范圍;

(5)把握好互動(dòng)的節(jié)奏。

6.教師對(duì)幼兒游戲的介入

(1)介入的角色定位

根據(jù)教師對(duì)游戲介入程度的高低，可將教師的角色分為以下兩類共6種。在實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)對(duì)兒童游戲性質(zhì)及正在游戲的兒童的特征的仔細(xì)觀察，不斷變換所扮演的角色，推動(dòng)游戲的發(fā)展。

①非支持性角色：不參與者、導(dǎo)演者;

②支持者角色：旁觀者、舞臺(tái)管理者、共同游戲者、游戲帶頭人。

(2)介入的時(shí)機(jī)

①當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)介入;

②當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)介入;

③當(dāng)兒童對(duì)游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時(shí);

④在游戲內(nèi)容發(fā)展或技巧方面發(fā)生困難時(shí)。

(3)介入方式

成人介入游戲的方式主要有外部干預(yù)和內(nèi)部干預(yù)。

(4)介入的注意點(diǎn)

①分層次指導(dǎo);

②慎扮“現(xiàn)實(shí)代言人”角色;

③及時(shí)退出。

7.角色游戲的指導(dǎo)

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種游戲。

(1)小班角色游戲指導(dǎo)：教師要根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為其提供種類少、數(shù)量多且形狀相似的成型玩具，避免其為爭(zhēng)搶玩具而發(fā)生糾紛，滿足其平行游戲的需要;以平行游戲法指導(dǎo)游戲，也可以游戲中的角色身份加入游戲，在與兒童游戲的過程中達(dá)到指導(dǎo)的目的;注意規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立。

(2)中班角色游戲指導(dǎo)：教師應(yīng)根據(jù)兒童需要提供豐富的游戲材料，鼓勵(lì)兒童玩多種主題或相同主題的游戲;注意觀察兒童游戲的情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo);通過游戲講評(píng)引導(dǎo)兒童分享游戲經(jīng)驗(yàn)，以豐富游戲主題和內(nèi)容;指導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)并掌握交往技能及規(guī)范，促進(jìn)兒童與同伴交往，使兒童學(xué)會(huì)在游戲中解決簡(jiǎn)單問題。

(3)大班角色游戲指導(dǎo)：教師應(yīng)根據(jù)兒童游戲的特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童一起準(zhǔn)備游戲材料和場(chǎng)地，多用語言指導(dǎo)游戲，在游戲中培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性;觀察兒童游戲的種種意圖，給兒童提供開展游戲的練習(xí)機(jī)會(huì)和必要幫助;允許并鼓勵(lì)兒童在游戲中的點(diǎn)滴創(chuàng)造，通過講評(píng)讓兒童相互學(xué)習(xí)，拓展思路，不斷提高角色游戲水平。

8.建構(gòu)游戲的指導(dǎo)

建構(gòu)游戲：又稱結(jié)構(gòu)游戲，是指利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具(如積木、積塑、沙石、泥、雪、金屬材料等)進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)的游戲。這種游戲?qū)τ變菏值募寄苡?xùn)練和發(fā)展思維能力有十分積極的作用，被稱為“塑造工程師的游戲”。

(1)小班建構(gòu)游戲指導(dǎo)

①引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)建構(gòu)材料，引發(fā)活動(dòng)興趣;

②為幼兒安排游戲場(chǎng)地和足夠數(shù)量的建構(gòu)游戲材料;

③在游戲中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)建構(gòu)技能，鼓勵(lì)其嘗試獨(dú)立建構(gòu)簡(jiǎn)單物體;

④引導(dǎo)幼兒理解和明確建構(gòu)的目的，發(fā)現(xiàn)其想象力，使主題逐漸穩(wěn)定;

⑤建立游戲規(guī)則;

⑥教會(huì)幼兒整理和保管玩具最簡(jiǎn)單的方法，讓其參與部分整理工作，培養(yǎng)其愛玩具的習(xí)慣;

⑦提供小型木質(zhì)積木、大型輕質(zhì)積木和小動(dòng)物玩具、交通工具模型、平面板、小筐等輔助材料。

(2)中班建構(gòu)游戲指導(dǎo)

①設(shè)法豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為建構(gòu)活動(dòng)打下基礎(chǔ);

②培養(yǎng)幼兒設(shè)計(jì)建構(gòu)方案，學(xué)會(huì)有目的地選材，看平面結(jié)構(gòu)圖;

③著重指導(dǎo)幼兒掌握建構(gòu)技能并運(yùn)用其塑造各種物體;

④組織幼兒評(píng)議建構(gòu)活動(dòng)，鼓勵(lì)其獨(dú)立、主動(dòng)地發(fā)表意見和創(chuàng)造發(fā)明;

⑤提供大積木、中小型積木和人偶、小動(dòng)物、交通工具模型、廢舊材料、橡皮泥等各種建構(gòu)材料及輔助材料。

(3)大班建構(gòu)游戲指導(dǎo)

①培養(yǎng)幼兒獨(dú)立建構(gòu)的能力，要求其按計(jì)劃、有順序地建構(gòu);

②讓幼兒圍繞一個(gè)主題進(jìn)行建構(gòu)時(shí)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)和特征，能準(zhǔn)確表現(xiàn)游戲的構(gòu)思和內(nèi)容，會(huì)使用建構(gòu)材料和輔助材料;

③引導(dǎo)幼兒在欣賞自己和同伴作品的過程中，逐漸發(fā)展自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的能力;

④鼓勵(lì)幼兒集體進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，共同設(shè)計(jì)方案，確定規(guī)劃，分工合作，開展大型建構(gòu)游戲;

⑤提供大積木、中小型積木、平面板和更多形狀的輔助材料。

9.表演游戲的指導(dǎo)

表演游戲：兒童按照童話或故事中的情節(jié)扮演某一角色，再現(xiàn)文化作品內(nèi)容的一種游戲形式。

(1)中班表演游戲指導(dǎo)

①為幼兒準(zhǔn)備封閉或半封閉的空間，且最好在一定時(shí)間內(nèi)是固定的;

②保證幼兒有不少于30分鐘的游戲時(shí)間;

③提供簡(jiǎn)單易搭的材料，以2—4種為宜;

④最初開展階段幫助幼兒做好分組工作，講解角色更換原則，不急于示范，耐心等待幼兒協(xié)商、討論，提醒其堅(jiān)持游戲主題;

⑤在游戲展開階段，應(yīng)提高幼兒的角色表現(xiàn)意識(shí)，可參與游戲，為幼兒提供適當(dāng)示范。

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