中小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》必考知識點(diǎn)整理（一）

中小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》考知識點(diǎn)整理（一）

《綜合素質(zhì)》是在中小學(xué)教師資格考試中科目一的考試科目，主要考察申請教師資格人員是否具備教師基本的知識、能力和素養(yǎng)?？疾靸?nèi)容主要包括：教師職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、基本能力五大模塊?？疾斓姆秶軓V，但是難度不是很大，考生在復(fù)習(xí)過程中要注意抓住重點(diǎn)。下面，小編將就教師資格證《綜合素質(zhì)》考試中考的一些知識點(diǎn)和大家做一個分享。

一、素質(zhì)教育觀

(一)原理

素質(zhì)教育觀：依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。

素質(zhì)教育的內(nèi)涵主要有：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育;是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育;是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育。

(二)考察形式

1、單項(xiàng)選擇題

在單項(xiàng)選擇題中多給出一段小的情境，來根據(jù)素質(zhì)教育觀的相關(guān)知識，來評價情境中老師的行為是否符合素質(zhì)教育觀。

2、材料分析題

材料分析題中會給出一段教學(xué)案例，從素質(zhì)教育觀的角度來評析老師的行為。這里需要注意的是一是要評價老師的行為，二是要結(jié)合材料來分析。

二、“以人為本”的學(xué)生觀

(一)原理

1、個體身心發(fā)展規(guī)律：順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個別差異性。

2、全面發(fā)展的學(xué)生觀：學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是完整的人;學(xué)生是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?學(xué)生是一個整體;學(xué)生是有差異的人。

3、以人為本的學(xué)生觀：以學(xué)生作為教育的出發(fā)點(diǎn);以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo);必須面向全體學(xué)生。

(二)考察形式

1、單項(xiàng)選擇題

在單項(xiàng)選擇題中多給出一段小的情境，來根據(jù)“以人為本”學(xué)生觀的相關(guān)知識，來評價情境中老師的行為是否符合“以人為本”學(xué)生觀。

2、材料分析題

材料分析題中會給出一段教學(xué)案例，從“以人為本”學(xué)生觀的角度來評析老師的行為。這里需要注意的是一是要評價老師的行為，二是要結(jié)合材料來分析

三、現(xiàn)代教師觀

(一)原理

教師角色觀：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;是教育教學(xué)的研究者;是課程的開發(fā)者和研究者;是社區(qū)型的開放教師;是終身學(xué)習(xí)的踐行者。

教師行為觀：對待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、民主;對待教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā);對待自我上，強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí);對待其他教育者，強(qiáng)調(diào)合作。

(二)考察形式

1、單項(xiàng)選擇題

在單項(xiàng)選擇題中多給出一段小的情境，來根據(jù)現(xiàn)代教師觀的相關(guān)知識，來評價情境中老師的行為是否做到了現(xiàn)代學(xué)生觀。

2、材料分析題

材料分析題出題角度也多是會給出一段教學(xué)案例，從現(xiàn)代教師觀的角度來評析老師的行為。這里需要注意的是一是要評價老師的行為，二是要結(jié)合材料來分析

四、教師的權(quán)利和義務(wù)

(一)原理

1、教師的權(quán)利

《教育法》中的教師權(quán)利：保護(hù)教師的合法權(quán)益，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會地位。教師的工資報酬、福利待遇，依照法律、法規(guī)的規(guī)定辦理。

《教師法》中的教師權(quán)利：進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn);從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見;指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績;按時享有獲取工資報酬，享受規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假;對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理;參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。教師的權(quán)益受到侵害時可以申訴的權(quán)利。

《義務(wù)教育法》中教師的權(quán)利：全社會尊重教師;各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件;完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制;特殊教育教師享有特殊崗位補(bǔ)助津貼;民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有貧困地區(qū)補(bǔ)助津貼。

2、教師的義務(wù)

《教育法》教師的義務(wù)：教師要履行法律規(guī)定的義務(wù);教師應(yīng)當(dāng)為人師表;教師應(yīng)取得規(guī)定的教師資格。

《教師法》中教師的義務(wù)：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表;貫徹的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù);對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動;關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展;制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象;不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

《義務(wù)教育法》中教師的義務(wù)：平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展”;尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益”。

(二)考察形式

在教師資格證考試中，法律法規(guī)多以客觀題的形式進(jìn)行考察。又會有兩種出題方式，一種是直接考察法律的條款內(nèi)容;二是給出一段教學(xué)案例，來分析案例中的行為主體行為的合法與否。

五、學(xué)生的權(quán)利和保護(hù)

(一)原理

1、學(xué)生的權(quán)利

《教育法》中學(xué)生的權(quán)利：參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料;按照有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金;在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書;對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟;法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

2、學(xué)生的保護(hù)

《教育法》中學(xué)生的保護(hù)：受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利。學(xué)校和有關(guān)行政部門應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定，保障女子在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)、授予學(xué)位、派出留學(xué)等方面享有同男子平等的權(quán)利。、社會對符合入學(xué)條件、家庭經(jīng)濟(jì)困難的兒童、少年、青年，提供各種形式的資助。、社會、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)殘疾人身心特性和需要實(shí)施教育，并為其提供幫助和便利。、社會、家庭、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)為有違法犯罪行為的未成年人接受教育創(chuàng)造條件。

《義務(wù)教育法》中對學(xué)生的保護(hù)：教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。

《未成年人保護(hù)法》中對學(xué)生的保護(hù)：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立安全制度，加強(qiáng)對未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。學(xué)校、幼兒園、托兒所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他設(shè)施、場所中進(jìn)行教育教學(xué)活動。學(xué)校安排未成年人參加集會、文化娛樂、社會實(shí)踐等集體活動，應(yīng)當(dāng)有利于未成年人的健康成長，防止發(fā)生人身安全事故?！?/p>

學(xué)校對未成年學(xué)生在校內(nèi)或者本校組織的校外活動中發(fā)生人身傷害事故的，應(yīng)當(dāng)及時救護(hù)，妥善處理，并及時向有關(guān)主管部門報告。

任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私。對未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個人不得隱匿、毀棄;除因追查犯罪的需要，由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依法進(jìn)行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開拆、查閱外，任何組織或者個人不得開拆、查閱。

學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)未成年人。

對未成年人犯罪案件，新聞報道、影視節(jié)目、公開出版物、網(wǎng)絡(luò)等不得披露該未成年人的姓名、住所、照片、圖像以及可能推斷出該未成年人的資料。

(二)考察形式

在教師資格證考試中，法律法規(guī)多以客觀題的形式進(jìn)行考察。又會有兩種出題方式，一種是直接考察法律的條款內(nèi)容;二是給出一段教學(xué)案例，來分析案例中的行為主體行為的合法與否。

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