2017上半年教師資格證面試真題及解析：初中美術(shù)(第二批)

2017上半年教師資格證面試真題及解析：初中美術(shù)(第二批)

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初中美術(shù)《墨與彩的韻味》

一、考題回顧

　　二、考題解析

初中美術(shù)《墨與彩的韻味》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

教師設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生在眾多繪畫用具中挑選出中國畫的用具。初步感知傳統(tǒng)繪畫，并強調(diào)中國畫是用傳統(tǒng)繪畫工具按照中國人的審美習(xí)慣而畫出來的畫。從而引出課題——《墨與彩的韻味》

(二)直觀感知

1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞吳冠中作品《天堂小鳥》及吳昌碩作品《壽桃》，并思考問題：這兩幅作品給你什么感受?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：自由、水墨淋漓。

2.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞，并思考：吳昌碩先生是如何來表現(xiàn)壽桃的，有什么特點?小組討論分析。

學(xué)生交流回答，教師總結(jié)：墨色的干濕、濃淡變化，墨色相容。水墨畫的特點：水、墨、色交融變化，耐人尋味，這就是中國畫特有的審美標(biāo)準(zhǔn)之一“韻味”，有“韻”才美，無“韻”是不美的。

(三)具體分析

1.展示吳冠中的作品《天堂小鳥》，引導(dǎo)學(xué)生觀賞并嘗試用水墨在紙上隨意涂抹，感受水墨的特點，并思考問題：紙張與以往有什么不同?水在其中起著什么作用?墨色先后涂抹的效果有何不同?這幅畫中的效果是怎樣畫出來的?

學(xué)生思考回答，教師總結(jié)：生宣紙有暈染的效果，水分可以產(chǎn)生墨色的變化，墨色與顏色相融產(chǎn)生的效果。

2.教師繼續(xù)展示一幅水墨作品，引導(dǎo)學(xué)生探究，并提問畫中的表現(xiàn)手法相同嗎?

學(xué)生思考回答

教師總結(jié)：畫中用到了幾種不同的表現(xiàn)技法，分別是破墨法、破色法。其中破墨法包括濃破淡、淡破濃，破色法包括色破墨、墨破色。

(四)教師示范

教師示范表現(xiàn)技法，學(xué)生實踐練習(xí)

濃破淡：先著淡墨，再用濃墨破

淡破濃：先著干濃墨，在其未干時，再用淡墨破

色破墨：先著墨，在其未干時，用色破

墨破色：先著色，在其未干時，用墨破

(五)實踐展評

1.教師布置作業(yè)，用幾種水墨畫的表現(xiàn)方法，自己動手創(chuàng)作一到兩幅水墨作品，表現(xiàn)內(nèi)容不限，用筆要大膽，注意墨與彩的濃淡，以及水分干濕的把握。學(xué)生分組作畫，教師巡視并及時指導(dǎo)遇到的情況。

2.學(xué)生展示作品并從用筆、用墨進(jìn)行自評、互評、教師點評。

(六)小結(jié)作業(yè)

教師總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，課下搜集并欣賞墨色相容的作品。

板書設(shè)計

　　答辯題目解析

1.本節(jié)課你設(shè)置的教學(xué)三維目標(biāo)是什么?【教學(xué)設(shè)計】

【參考答案】

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)明確指出從以下三個維度進(jìn)行闡述，即：知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀。本節(jié)課我所設(shè)置的三維教學(xué)目標(biāo)也正是從這三個維度出發(fā)，分別是：

知識與技能目標(biāo)：了解“韻味”是中國特有的審美標(biāo)準(zhǔn)之一，感受中國水墨畫的韻味和情感表達(dá)，掌握中國畫的表現(xiàn)技法。

過程與方法目標(biāo)：能夠巧妙的運用作畫工具和方法，正確表達(dá)墨與彩的變化效果。初步掌握以破墨法為主要墨法，并以抽象為主要表現(xiàn)形式的創(chuàng)作方法。

情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：提高審美素養(yǎng)，從而更加關(guān)注生活，熱愛生活，培養(yǎng)集體合作精神，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

2.你怎樣運用教學(xué)評價?【教學(xué)實施】

【參考答案】

教學(xué)評價是一節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)，尤其是美術(shù)課程當(dāng)中的學(xué)生作品評價更為重要。但也不要因此誤以為美術(shù)教學(xué)評價僅發(fā)生在教學(xué)結(jié)束，它貫穿整個教學(xué)過程。因此，在進(jìn)行實際教學(xué)實施時，我是這樣進(jìn)行教學(xué)評價的：

首先是針對與學(xué)生的每一次互動，我都會做出一定的正面回應(yīng)和以鼓勵為主的總述評價，避免出現(xiàn)學(xué)生回答完問題教師不理睬的尷尬局面，由此提高學(xué)生參與課堂的積極性。在評價方式上我也盡可能做到多樣化，比如我主要采用了診斷性評價、過程性評價以及形成性評價等;

其次是在美術(shù)課堂上特有的學(xué)生作品展示環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)當(dāng)中我采用了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的執(zhí)行評價方法，以學(xué)生自評為主，教師評價為輔的具體評價方法，從不同角度評價學(xué)生作品，不僅要肯定學(xué)生的優(yōu)點更要指出不足之處并給予一定的解決辦法;

最后我在進(jìn)行教學(xué)評價時，在評價語言的運用上也經(jīng)過了再三斟酌，使自己的每一句話都讓學(xué)生覺得自己被肯定、被尊重、被賞識。讓學(xué)生覺得美術(shù)課不僅僅是有趣，更多的是自主和身心的愉悅。

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