考研英語閱讀理解文章特點(diǎn)解析

一、文章的篇幅特征

考研英語大綱將傳統(tǒng)閱讀理解四篇文章的總長度規(guī)定為1600詞左右，也就是平均每篇文章400詞左右，但根據(jù)近十年考研試題的情況來看，四篇文章的總長度一般都超過了1600詞，每篇文章的長度多在400～450詞之間。文章多由4-12段文字組成（多為5-9段）。

二、文章題材及來源

從近十年考研英語考研試題來看，閱讀理解的文章多選取西方尤其是美、英廣泛關(guān)注的話題，文章主題可分為商業(yè)經(jīng)濟(jì)、社會生活、文化教育、科普知識四大類?？忌枰⒁獾囊稽c(diǎn)是，考研文章不會選取關(guān)于中國的專題報道，也不會選取宗教、軍事武器等敏感題材，考生在課外閱讀時對閱讀文章應(yīng)有所取舍。閱讀理解文章多源于近五年以來的英、美主流報刊，如：《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》、《新聞周刊》、《華爾街日報》、《衛(wèi)報》、《科學(xué)美國人》、《時代周刊》）等。

三、文章體裁與結(jié)構(gòu)模式

通過對歷年考研英語閱讀理解文章的研究發(fā)現(xiàn)，其體裁已學(xué)術(shù)性議論文居多，偶有說明文。從宏觀上來看，這些文章的篇章結(jié)構(gòu)模式可分為主張—反主張模式（claim-counterclaim pattern）、現(xiàn)象—分析模式（phenomenon-analysis pattern）、觀點(diǎn)/結(jié)論—論證模式（claim/conclusion-argument pattern）、概括—具體模式（general-specific pattern）等幾種。在實(shí)際篇章中，可能是一種模式獨(dú)立出現(xiàn)，也可能是幾種模式結(jié)合在一起出現(xiàn)。

①主張—反主張模式 主張—反主張模式是論辯類、說明類篇章的典型模式，又稱為假設(shè)—真實(shí)模式（hypothetical-real pattern）或主張—反應(yīng)模式（claim-response pattern）。

在這一篇章模式中，作者先提出一種普遍認(rèn)可或某些人認(rèn)可的觀點(diǎn)或主張，也可以是假設(shè)的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行澄清，說明自己的主張或觀點(diǎn)，或提出反主張或真實(shí)情況。 例如2010年Text 3就是這種模式：作者在第一段第一句中首先引出Malcolm Gladwell在《引爆潮流》一書中的觀點(diǎn)：社會潮流的傳播在很大程度上是由一部分特殊個體（influentials）推動的。第二段承接首段，闡述了Malcolm觀點(diǎn)的理論依據(jù)——二級傳播理論，以及該理論被廣泛接受的原因。從第三段開始，作者否定了Malcolm的觀點(diǎn)，并對二級傳播理論進(jìn)行駁斥。在第四段的第三、四句中作者表明自己的觀點(diǎn)：社會潮流順利傳播的必要條件是受到最初有影響力人士影響的人（each people so affected）去影響其身邊的人，這些受到影響的人又繼續(xù)影響他們身邊的人，即多級傳播。如果一個社會傳播過程中，與有影響力人士隔一個層級的人拒絕繼續(xù)傳播，傳播過程就中斷了，社會潮流就無法形成。在最后一段，作者通過研究結(jié)果進(jìn)一步驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)：社會潮流的真正形成取決于易受影響的人的參與。 主張—反主張模式的文章在歷年考研英語閱讀理解中占據(jù)較大比重，除2010年Text 3之外，屬于此篇章模式的還有2017年Text 2、2016年Text 2、2015年Text 2、2014年Text 1和Text 3、2013年Text 3、2012年Text 1、2009年Text 1和Text 3、2007年Text 1等。

② 現(xiàn)象—分析模式 現(xiàn)象—分析模式中還包括了問題—解決模式（problem-solution pattern），這一模式通常在文章開始描述某一現(xiàn)象或情景，然后圍繞這一現(xiàn)象進(jìn)一步分析、解釋或說明，或揭示其問題所在，最后總結(jié)這一現(xiàn)象產(chǎn)生的意義，并提出自己的建議或解決方案?；蛘咴诂F(xiàn)象之后，針對這一現(xiàn)象提出觀點(diǎn)（得出結(jié)論），再對這一觀點(diǎn)進(jìn)行分析。一般來講，這類文章由現(xiàn)象或問題引出，分析和結(jié)論部分的順序則可能靈活改變。 例如2011年Text 2就屬于這種模式：文章第一段以Liam McGee為例，引出職業(yè)經(jīng)理人“裸辭”現(xiàn)象。第二、三段指出這一現(xiàn)象的普遍性并分析其原因。第四、五段以過去高級經(jīng)理人信奉長期堅守崗位的傳統(tǒng)，以及離職后沒有新工作的尷尬情況做比較，說明職場跳槽的新變化。第六段是作者對這一現(xiàn)象的評價：經(jīng)濟(jì)危機(jī)使得高層人員“裸辭”更為大眾所接受，而長期堅守一個職位則更易受到傷害。 在歷年考研英語閱讀理解中，此類篇章模式的文章也較多，如2019年Text 2和Text 3、2018年Text 2、Text 3和Text 4、2017年Text 1和Text 3、2016年Text 1、2015年Text 1和Text 4、2014年Text 2、2013年Text 1和Text 3、2012年Text 2、2011年Text 1和Text 2、2010年Text 4等。

③ 觀點(diǎn)/結(jié)論—論證模式 觀點(diǎn)/結(jié)論—論證模式往往是將觀點(diǎn)或結(jié)論置于文章開頭或結(jié)尾，然后在文章其余部分進(jìn)行說理分析，或通過數(shù)據(jù)、科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和引用權(quán)威等事實(shí)論據(jù)來證明。 例如2010年Text 1就屬于這種模式：文章開篇點(diǎn)題，提出全文的中心論點(diǎn)——英文報紙過去所發(fā)生的影響最為深遠(yuǎn)的變化是其藝術(shù)評論范圍的縮減及嚴(yán)肅性的降低。而文章其他部分通過報紙藝術(shù)評論的今昔對比、引用名人話語、以卡達(dá)斯為個案等方式證明了這一觀點(diǎn)。文章最后一段通過說明藝術(shù)評論沒有復(fù)興的可能揭示了英語報紙中藝術(shù)評論的衰落這一不可扭轉(zhuǎn)的事實(shí)。 在歷年考研英語閱讀理解中，屬于此篇章模式的還有2019年Text 1和Text 4、2016年Text 4、2012年Text 4等。

④ 概括—具體模式 概括—具體模式的特點(diǎn)就是由作者把要表達(dá)的思想概括成主題句（topic sentence），然后舉例說明，因此又稱為一般—特殊模式（general-particular pattern）或綜合—例證模式（general-example pattern），其宏觀結(jié)構(gòu)通常由三部分組成：概括陳述、具體陳述和總結(jié)陳述。 例如2011年Text 3，全文介紹了市場營銷活動中除傳統(tǒng)形式之外的其他媒介形式。文章一開始就提出主題：除了付費(fèi)媒介，如今企業(yè)還可以利用許多其他形式的媒介（While traditional "paid" media still play a major role, companies today can exploit many alternative forms of media.）。下文逐一對其他媒介進(jìn)行了介紹：贏得媒介（earned media）、自有媒介（owned media）、售出媒介（sold media）、被劫持媒介（hijacked media）。 在歷年考研閱讀理解中，屬于此篇章模式的還有2014年Text 4、2013年Text 4等。