2013年成人高考專升本教育理論真題及答案

一、選擇題：1～12小題。每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中。只有一項是符合題目要求的。

1.把兒童比作太陽，強調(diào)教育以兒童為中心的教育家是(　　)。

A.夸美紐斯

B.洛克

C.赫爾巴特

D.杜威

【答案】D

【考情點撥】本題考查“兒童中心論”的提出者。

【應試指導】美國教育家杜威主張“教育即生活”、“學校即社會”。認為學校教育要“從兒童不變的本能、自發(fā)的興趣和需要出發(fā)，以兒童自身的活動為教育過程的中心”。他把兒童比作太陽，認為一切的教育措施都應該圍繞這個太陽轉(zhuǎn)，這就是著名的“兒童中心論”。

2.德國的狄爾泰等人倡導用理解與解釋的方法研究教育，主張通過“陶冶”和“喚醒”來培養(yǎng)兒童的完整人格。這種觀點屬于哪種理論派別(　　)。

A.實驗教育學

B.文化教育學

C.批判教育學

D.合作教育學

【答案】B

【考情點撥】本題考查文化教育學的觀點。

【應試指導】文化教育學的代表人物是德國的狄爾泰、斯普朗格和利特等。文化教育學的基本觀點有：(1)人是一種文化的存在;(2)教育的對象是人.因此教育是一種歷史文化過程;(3)教育研究既不能采用思辨的方法，也不能采用實驗的方法，而只能采用理解和解釋的方法;(4)教育的目的就是通過文化培養(yǎng)完整人格;教育的主要方法是“喚醒”和“陶;臺”。

3.教育的本質(zhì)屬性是(　　)。

A.使新生一代適應現(xiàn)有的生產(chǎn)力

B.使新生一代適應現(xiàn)有的生產(chǎn)關(guān)系

C.使新生一代接受現(xiàn)有的主流文化

D.有目的的培養(yǎng)人的社會實踐活動

【答案】D

【考情點撥】本題考查教育的本質(zhì)屬性。

【應試指導】教育是人類所獨有的社會現(xiàn)象，是教育者有目的有意識地對受教育者施加影響和作用，促使其發(fā)展的專門培養(yǎng)人的社會實踐活動。

4.在我國近代，“教育救國”的口號曾不絕于耳，但“喚來喚去還是一句空話”。這是由于(　　)。

A.教育對社會政治經(jīng)濟制度不起決定作用

B.教育對社會政治經(jīng)濟制度起決定作用

C.教育對社會文化的制約作用

D.教育對社會生產(chǎn)力的制約作用

【答案】A

【考情點撥】本題考查教育對社會政治經(jīng)濟制度的影響和作用。

【應試指導】教育對社會政治經(jīng)濟制度的影響和作用巨大，但是不能起決定作用。實踐證明，離開革命，“教育救國”的口號只能是一句空話。一個新的政治經(jīng)濟制度的建立，只有通過革命才能實現(xiàn)，教育的作用不能夸大到代替社會革命的程度。

5.馬克思主義認為，為人的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)和可能的是(　　)。

A.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展

B.手工業(yè)生產(chǎn)的進步

C.機器大工業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)

D.人工智能化生產(chǎn)的普及

【答案】C

【考情點撥】本題考查馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說。

【應試指導】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說認為，人的發(fā)展是與社會生產(chǎn)發(fā)展相一致的。舊式勞動分工造成了人的片面發(fā)展，機器大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ);實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

6.不同性質(zhì)和發(fā)展水平國家的學制，在入學年齡、學段劃分等方面有較高的一致性。這說明學制建立必須依據(jù)(　　)。

A.生產(chǎn)力發(fā)展水平

B.社會政治經(jīng)濟制度

C.青少年身心發(fā)展規(guī)律

D.民族文化傳統(tǒng)

【答案】C

【考情點撥】本題考查學制建立的依據(jù)。

【應試指導】青少年身心發(fā)展的各個階段都有明顯的年齡特征。因此，在制定學制時，如確定入學年齡、修業(yè)年限、各級各類學校的分段與銜接，都必須考慮他們的智力和體力發(fā)展水平。

7.學生因為“親其師”而“信其道”的現(xiàn)象，反映了教師勞動的哪一特點(　　)。

A.復雜性與創(chuàng)造性

B.連續(xù)性與廣延性

C.長期性與間接性

D.主體性與示范性

【答案】D

【考情點撥】本題考查教師勞動的特點。

【應試指導】在一定意義上，教師本身的思想道德、情感意志和知識修養(yǎng)的高低，決定著教育質(zhì)量的高低。因此，在教育過程中，凡是要求學生做到的，教師都要明確地做出示范?！坝H其師”而“信其道”就是教師的良好職業(yè)道德對學生品德形成起催化和激勵作用的寫照，說明教師勞動具有主體性和示范性。

8.下列不屬于學科課程特點的是(　　)。

A.課程內(nèi)容開放，主題多元，形式多樣

B.課程內(nèi)容按知識的邏輯結(jié)構(gòu)來選擇和安排

C.重視課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系

D.強調(diào)教師的系統(tǒng)講授

【答案】A

【考情點撥】本題考查學科課程的特點。

【應試指導】學科課程的特點在于：它是依據(jù)知識的門類分科設(shè)置的;它是將人類活動經(jīng)驗加以抽象、概括、分類整理的結(jié)果;它往往是相對獨立、自成體系的;它通常按特定知識領(lǐng)域內(nèi)在的邏輯體系來組織。故A項排除。

9.學校教學過程是一種特殊的認識過程，主要表現(xiàn)為學生(　　)。

A.以學習間接經(jīng)驗為主

B.以學習直接經(jīng)驗為主

C.以獲得感性認識為主

D.以獲得實踐體驗為主

【答案】A

【考情點撥】本題考查學校教學的特點。

【應試指導】教學過程是認識的一種特殊形式，其特殊性在于，它是學生個體的認識，是由教師領(lǐng)導未成熟的主體通過學習知識間接認識世界。

10.在現(xiàn)代教學改革中，布魯納倡導的是(　　)。

A.掌握學習理論

B.結(jié)構(gòu)主義教學理論

C.合作教學理論

D.范例教學理論

【答案】B

【考情點撥】本題考查布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學理論。

【應試指導】美國教育家布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義教學理論。該理論指出要讓學生掌握學科的基本結(jié)構(gòu)，提倡早期學習，倡導廣泛應用發(fā)現(xiàn)法等。

11.張老師為了提高數(shù)學教學質(zhì)量，采用摸底考試的方式了解學生的學習基礎(chǔ)。這種評價屬于(　　)。

A.診斷性評價

B.形成性評價

C.終結(jié)性評價

D.標準性評價

【答案】A

【考情點撥】本題考查診斷性評價。

【應試指導】診斷性評價是指在某項教學活動開始之前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的預測。通過這種預測可以了解學生的基礎(chǔ)知識和準備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當前教學目標所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。題干所述的情況就屬于診斷性評價。

12.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的“平行影響”德育原則是指(　　)。

A.教師教育與家長教育相結(jié)合

B.集體教育與個別教育相結(jié)合

C.學校教育與校外教育相結(jié)合

D.正面教育與反面教育相結(jié)合

【答案】B

【考情點撥】本題考查馬卡連柯提出的德育原則。

【應試指導】蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的“平行影響”德育原則是指集體教育和個別教育相結(jié)合的原則。馬卡連柯指出，教師要影響個別學生，首先要去影響這個學生所在的集體，然后通過集體去影響這個學生，便會產(chǎn)生良好的教育效果。

二、辨析題：13～14小題，每小題6分。共12分。首先判斷正確或錯誤。然后說明理由。

13.當前我國基礎(chǔ)教育課程改革要求中小學課程設(shè)置以分科為主。

【答案】錯誤。(2分)

當前我國基礎(chǔ)教育課程改革要求在小學階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科和綜合相結(jié)合的課程，高中階段則以分科課程為主。(4分)

14.品德評價法就是通過表揚、獎勵等肯定的方式激勵學生上進的德育方法。

【答案】不全面或錯誤。(2分)

品德評價法除了運用表揚和獎勵等肯定的手段外，還可采用批評和懲罰等否定的手段來對學生進行德育。(4分)

三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。

15.資本主義教育較之于封建教育進行了哪些重大改革?

【答案】(1)教育目的上，出現(xiàn)了雙重培養(yǎng)目標;

(2)教育內(nèi)容上，增加了大量自然科學的內(nèi)容;

(3)教學方法上，出現(xiàn)了實驗、演示、實習等新的教學方法;

(4)教學組織形式上，以班級授課制代替了個別教學;

(5)第一次提出了義務教育，并建立了相應的國民學校。

【評分說明】每點2分，答對任意四點，即給滿分。

16.簡述教育目的社會本位論的基本觀點。

【答案】(1)個人的一切發(fā)展有賴于社會，教育目的應根據(jù)社會發(fā)展需要來制定;(3分)

(2)教育除社會目的外無其他目的;(3分)

(3)教育的結(jié)果只能用社會效益加以衡量，看它為社會貢獻了什么。(2分)

17.教師應具備哪些基本的知識素養(yǎng)?

【答案】(1)政治理論知識;(2分)

(2)學科專業(yè)知識;(2分)

(3)文化基礎(chǔ)知識;(2分)

(4)教育科學知識。(2分)

四、論述題：18小題，15分。

18.閱讀下列案例，并回答問題。

下面是某語文教師對自己兩次《蛇與莊稼》閱讀課教學的反思。

第一次我力圖突出課文中語言文字的掌握。我在備課時把“教參”中所提到的字、詞、句、段、篇的知識點融合在系列的問題中，然后在課堂上將這些問題一一進行詳盡解說，學生們經(jīng)過整整兩個課時的學習，較好地掌握了課文中生字的讀、寫、用;能夠背誦和默寫指定的段落;理解蛇與莊稼、貓與苜蓿、吐痰與肺結(jié)核的關(guān)系。

第二次我在強調(diào)語言文字訓練的基礎(chǔ)上，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。我根據(jù)課文三個段落在寫作手法、內(nèi)容上有相似之處的特點，確立了“精講一段，舉一反三”的教學策略。在第一段體現(xiàn)“引導學生自己提出問題，然后討論，最后自己試著解決問題”的教學設(shè)計。簡言之，就是讓學生帶著問題走進課堂，自己解決問題。在課堂上學生大膽地提出了許多問題：為什么放入蛇莊稼就會豐收;什么是海嘯;田鼠怎樣糟蹋莊稼……整個教學過程也因?qū)W生提出的不同問題而不斷調(diào)整，我適時地加以點撥指導，通過展示關(guān)系圖、多媒體課件演示、小組討論等方式在課堂上一一解決了學生們的問題。接著，我在歸納第一段的學習方法后引導他們小組合作學習課文的第二、三段，最后總結(jié)學習收獲。

通過兩次教學，我深深地體會到教師持有的教學理念不同，學生所獲得的發(fā)展也是不一樣的。

問題：請你結(jié)合教學過程的基本規(guī)律對這位教師的兩次教學加以評析。

【答案】(本題為開放性試題，可從不同角度回答)

答案一：用“掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律”對案例進行評析 。

教學過程是向?qū)W生傳授科學知識的過程，又是發(fā)展學生智力的過程，掌握知識與發(fā)展能力既相互促進和影響，又相互區(qū)別。知識不等于能力，知識轉(zhuǎn)化為能力是有條件的，這個條件需要教師提供和創(chuàng)造。(5分)

該教師第一次教學，未能全面遵循“掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律”。他把教學目標僅僅定位于使學生掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能，結(jié)果學生雖然掌握了課文中生字的讀、寫、用;段落的背誦與默寫;知道了蛇與莊稼、貓與苜蓿、吐痰與肺結(jié)核的關(guān)系。但是，由于在教學過程中，學生完全處于被動接受知識的狀態(tài)中，其能力得不到應有的訓練和發(fā)展。(5分)

第二次教學，該教師堅持了在傳授知識的基礎(chǔ)上發(fā)展能力的理念，如通過“舉一反三”肩發(fā)學生思考，引導孩子自己提出問題，自主討論問題，最后嘗試解決問題。學生在A主參與中，不僅掌握了知識，而且提高了分析問題、解決問題的能力，發(fā)展了創(chuàng)造性思維能力。(5分)

答案二：用“教師的主導作用和學生的主體作用相統(tǒng)一”的規(guī)律對案例進行評析。

教學過程是教師教和學生學的雙邊統(tǒng)一活動過程，是教師領(lǐng)導下學生主動學習的過程，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要體現(xiàn)學生的主體作用。(5分)該教師在第一次教學中，突出對學生學習過程的指導，很好地發(fā)揮了教師的主導作用，但學生處于被動接受知識的狀態(tài)中，主體作用得不到發(fā)揮。(5分)

第二次教學中，該教師不僅發(fā)揮了教師的主導作用，而且通過“孩子自己提出問題，自主討論問題，最后自己嘗試解決問題”，讓學生在自主參與的過程中學習，較好地發(fā)揮了主體作用。(5分)

【評分說明】考生若有其他合理答案，可酌情給分。

心理學部分

五、選擇題：19～30小題。每小題2分。共24分。在每小題給出的四個選項中。只有一項是符合題目要求的。

19.具有音樂造詣的人聽音樂時會產(chǎn)生相應的視覺。這種現(xiàn)象屬于(　　)。

A.感覺

B.知覺

C.直覺

D.聯(lián)覺

【答案】D

【考情點撥】本題考查聯(lián)覺的含義。

【應試指導】各種感覺之間產(chǎn)生相互作用的心理現(xiàn)象，即對一種感官的刺激作用觸發(fā)另一種感覺的現(xiàn)象，在心理學上被稱為“聯(lián)覺”現(xiàn)象。例如，具有音樂造詣的人聽音樂時會產(chǎn)生相應的視覺，這種現(xiàn)象就屬于聯(lián)覺。

20.由刺激物本身的特點引起的注意是(　　)。

A.隨意注意

B.隨意后注意

C.不隨意注意

D.不隨意后注意

【答案】C

【考情點撥】本題考查引起不隨意注意的條件。

【應試指導】不隨意注意也稱無意注意，它是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意，是由刺激物本身的特點引起的注意。

21.注意轉(zhuǎn)移比較困難的情況是(　　)。

A.事先有注意轉(zhuǎn)移的信號

B.后繼的活動吸引力大

C.先前的活動吸引力大

D.后繼的活動意義重大

【答案】C

【考情點撥】本題考查影響注意轉(zhuǎn)移的因素。

【應試指導】注意轉(zhuǎn)移的快慢和難易，取決于以下幾個方面的因素：(1)先前的活動吸引注意的程度。如果對原來事物注意緊張程度高，新的活動又不符合引起注意的條件，注意轉(zhuǎn)移就困難和緩慢。反之，注意轉(zhuǎn)移就比較容易和迅速。(2)新的事物的性質(zhì)與意義。如果轉(zhuǎn)移的對象是新的事物或活動變化的事物。而且符合人的需要和興趣，注意就容易轉(zhuǎn)移。(3)事先是否具有轉(zhuǎn)移注意的信號。如果事先具有轉(zhuǎn)移注意的標志或信號，并有轉(zhuǎn)移的準備.注意轉(zhuǎn)移就比較容易。

22.根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，防止遺忘最重要的措施是(　　)。

A.過度復習

B.及時復習

C.分散復習

D.復習方式多樣化

【答案】B

【考情點撥】本題考查防止遺忘的方法。

【應試指導】根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的進程是先快后慢，因此復習必須及時，這樣的復習可以阻止在學習后立即發(fā)生的急速遺忘。

23.在抽象邏輯思維中起重要作用的是(　　)。

A.動作

B.形象

C.語言

D.表象

【答案】C

24.看小說時根據(jù)語言描述產(chǎn)生的想象活動主要是(　　)。

A.再造想象

B.創(chuàng)造想象

C.幻想

D.無意想象

【答案】A

【考情點撥】本題考查再造想象的含義。

【應試指導】再造想象是指根據(jù)語言的描述或根據(jù)圖樣、圖解、符號記錄等在頭腦中產(chǎn)生新的形象的過程。例如，看小說時根據(jù)語言描述產(chǎn)生的想象活動主要是再造想象。

25.由出乎意料、猝不及防的緊張情境引起的情緒狀態(tài)是(　　)。

A.心境

B.激情

C.應激

D.熱情

【答案】C

【考情點撥】本題考查應激的含義。

【應試指導】應激是由出乎意料、猝不及防的緊張情境引起的情緒狀態(tài)。當人們遇到突然出現(xiàn)的事件或意外發(fā)生危險時，為了應付這類瞬息萬變的緊急情境，就得果斷采取決定，迅速做出反應。應激正是在這種情境中產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。

26.對于做事猶豫不決、優(yōu)柔寡斷的學生，應著重培養(yǎng)的意志品質(zhì)是(　　)。

A.自覺性

B.果斷性

C.自制性

D.堅韌性

【答案】B

【考情點撥】本題考查意志的果斷性。

【應試指導】意志的果斷性是一個人善于迅速地辨明是非，合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質(zhì)。對于做事猶豫不決、優(yōu)柔寡斷的學生，應著重培養(yǎng)他們的果斷性。

27.提出動機的自我效能理論的心理學家是(　　)。

A.馬斯洛

B.斯金納

C.韋納

D.班杜拉

【答案】D

【考情點撥】本題考查班杜拉的自我效能理論。

【應試指導】社會學習理論的創(chuàng)始人班杜拉從社會學習的觀點出發(fā)。在1982年提出了自我效能理論，用以解釋在特殊情景下動機產(chǎn)生的原因。

28.下列關(guān)于練習和動作技能進步之問關(guān)系的描述，錯誤的是(　　)。

A.總趨勢是隨練習次數(shù)增加，動作技能的速度和準確性提高

B.練習到一定時期，會出現(xiàn)技能進步暫時停止的現(xiàn)象

C.由于練習方式不同，學習同一技能的進步也不同

D.所有技能在練習初期進步都是緩慢的，以后逐漸加快

【答案】D

【考情點撥】本題考查練習和動作技能進步的關(guān)系。

【應試指導】練習成績一般來說是逐步提高的，但由于練習內(nèi)容的性質(zhì)和難易不同，練習方法不同，練習 進步的情況不盡相同，表現(xiàn)在練習曲線上既有共同的趨勢，又有個別差異。并不是所有技能在練習初期進步都比較緩慢，以后才逐漸加快的。故D項錯誤。

29.有位心理學家在研究拔河比賽時發(fā)現(xiàn)，參賽人數(shù)越多，每個人出力越少。這種現(xiàn)象屬于(　　)。

A.社會阻抑

B.社會惰化

C.社會助長

D.去個性化

【答案】B

【考情點撥】本題考查社會惰化。

【應試指導】社會惰化是指個人與群體其他成員一起完成某種事情時，往往個人所付出的努力比單獨時少，不如單干時出力多，個人的活動積極性與效率下降。題干所述的現(xiàn)象就屬于社會惰化。

30.下列最適合矯正考試焦慮的方法是(　　)。

A.系統(tǒng)脫敏法

B.厭惡療法

C.自由聯(lián)想法

D.宣泄療法

【答案】A

【考情點撥】本題考查系統(tǒng)脫敏法的應用。

【應試指導】系統(tǒng)脫敏法是將放松訓練和經(jīng)典條件反射原理結(jié)合運用的一種行為治療方法。它對治療考試焦慮的情緒成分具有明顯作用。

六、辨析題：31～32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。

31.知覺的選擇性是指人們根據(jù)過去的知識和經(jīng)驗來理解當前的知覺對象。

【答案】錯誤。(2分)

根據(jù)過去的知識和經(jīng)驗來理解當前的知覺對象，這是知覺的理解性。知覺的選擇性是指人根據(jù)自己當前的需要和興趣，有選擇地對具有重要意義的刺激進行加工而忽視其他刺激。(4分)

32.創(chuàng)造性思維等同于發(fā)散性思維。

【答案】錯誤。(2分)

創(chuàng)造性思維是指以新異的、獨創(chuàng)的方式解決問題的思維。發(fā)散性思維是指從目標出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種解決問題方案的思維。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的主要心理成分，但創(chuàng)造性思維只有發(fā)散性思維的參與是不夠的，還離不開集中思維，是發(fā)散思維和集中思維的統(tǒng)一。(4分)

七、簡答題：33～35小題，每小題8分，共24分。

33.簡述心理學的研究目標。

【答案】.(1)陳述心理現(xiàn)象;(2分)

(2)解釋心理現(xiàn)象;(2分)

(3)預測心理現(xiàn)象;(2分)

(4)調(diào)節(jié)與控制人的心理活動與行為。(2分)

34.什么是記憶?根據(jù)記憶內(nèi)容與經(jīng)驗的對象可將記憶劃分為哪些種類?

【答案】(1)記憶是人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)的過程。(3分)

(2)種類：形象記憶、情景記憶、語義記憶、情緒記憶、運動記憶。(5分)

35.簡述奧爾波特的人格特質(zhì)理論。

【答案】(1)奧爾波特認為人格是由特質(zhì)構(gòu)成的。他將特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。共同特質(zhì)是在同樣文化形態(tài)下人們所具有的一般特質(zhì)，它普遍地存在于每個人身上;個人特質(zhì)是個人所獨有的，代表個人的行為傾向。(4分)

(2)他按照對個人行為的影響程度，將個人特質(zhì)分為首要特質(zhì)、主要特質(zhì)和次要特質(zhì)。首要特質(zhì)是個人最重要的特質(zhì)，它主導了整個人格特征;主要特質(zhì)是人格的重要組成部分;次要特質(zhì)只在偶然情況或某種特定場合下出現(xiàn)，容易隨環(huán)境的改變而變化。(4分)

八、論述題：36小題，15分。

36.試述能力的含義及其個別差異。

【答案】(1)能力是直接影響人的活動效率，使活動得以順利進行的個性心理特征。(3分)

(2)能力發(fā)展的個別差異表現(xiàn)在以下三個方面：

①能力發(fā)展水平的差異。智力差異從高到低有許多不同的層次，存在智力超常和低能兩個極端。但在人口總體中，智力分布基本上呈正態(tài)分布：兩頭小，中間大。(4分)

②能力的類型差異。無論特殊能力還是一般能力，人與人之間均存在類型差異。如在知覺能力方面，有人屬于綜合型，即知覺具有概括性和整體性，但分析能力弱;有人屬于分析型，即對事物的細節(jié)能清晰感知，但對事物整體知覺較弱;還有人屬于分析綜合型。(4分)

③能力表現(xiàn)早晚的差異。能力的早期表現(xiàn)稱為早熟或早慧;能力的晚期表現(xiàn)稱為大器晚成;大多數(shù)人的優(yōu)勢能力在中年時期表現(xiàn)出來。(4分)