2022年成考專升本教育理論復(fù)習(xí)模擬試題及答案九

2022年成考專升本教育理論復(fù)習(xí)模擬試題及答案九

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[單選題]青少年社會(huì)化的主要途徑是

A家庭教育

B學(xué)校教育

C社會(huì)教育

D自我教育

參考答案：B

[單選題]教師在課堂上讓學(xué)生觀察實(shí)物或模型，或向?qū)W生作示范性的實(shí)驗(yàn)，以使學(xué)生獲得有關(guān)感性知識(shí)的教學(xué)方法是()。

A實(shí)驗(yàn)法

B演示法

C參觀法

D實(shí)習(xí)作業(yè)法

參考答案：B

[單選題]通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式是()。

A動(dòng)作技能

B認(rèn)知技能

C運(yùn)算技能

D智力技能

參考答案：A

[單選題]人腦把抽象出來(lái)的事物間共同的、本質(zhì)的特征聯(lián)合(綜合)起來(lái)的過(guò)程叫()。

A抽象

B概括

C分析

D綜合

參考答案：B

[單選題]當(dāng)一個(gè)人的外表有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象是()。

A寬大效應(yīng)

B 刻板印象

C 暈輪效應(yīng)

D近因效應(yīng)

參考答案：C

[單選題]這種人不重視社交，而重視物質(zhì)的、實(shí)際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進(jìn)行的操作，如機(jī)械、電工技術(shù)等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型()。

A研究型

B藝術(shù)型

C現(xiàn)實(shí)型

D社會(huì)型

參考答案：C

[單選題]強(qiáng)化、處罰與消退，系統(tǒng)脫敏、厭惡療法等屬于下列哪種心理咨詢技術(shù)()。

A精神分析法

B行為矯正法

C人本主義療法

D理性情緒療法

參考答案：B

[問(wèn)答題]試述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。

參考答案：

基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是：

(1)課程任務(wù)方面的改革目標(biāo)：改變課程任務(wù)過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀。

(2)課程結(jié)構(gòu)方面的改革目標(biāo)：改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

(3)課程內(nèi)容方面的改革目標(biāo)：改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，

精選終身學(xué)習(xí)必 備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

(4)課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)

狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知

識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

(5)課程評(píng)價(jià)方面的改革目標(biāo)：改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能.發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

(6)課程管理方面的改革目標(biāo)：改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

[問(wèn)答題]課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式就是教材。

參考答案：

錯(cuò)誤或不全面。教材只是課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式之一，課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式還應(yīng)包括課程計(jì)劃(或教學(xué)計(jì)劃)、課程標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱)。

[問(wèn)答題]在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境?

參考答案：

要想創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系;此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?。這樣，才能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式可以多種多樣，它既可以用教師設(shè)問(wèn)的方式提出，也可以用作業(yè)的方式提出;它既可以從新舊教材的聯(lián)系方面引進(jìn)，也可以從學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)引進(jìn);它既可在教學(xué)開始時(shí)進(jìn)行，也可在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行。