遼寧省2010年上半年成人高考本科生學(xué)士學(xué)位英語課程考試試卷分析

遼寧省成人本科生學(xué)士學(xué)位英語課程考試是根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會關(guān)于授予學(xué)士學(xué)位的有關(guān)規(guī)定并結(jié)合我省實際制定大綱，客觀地測試我省成人本科生申請學(xué)士學(xué)位人員的英語水平，保證學(xué)位授予質(zhì)量而設(shè)置的一項考試，其考試結(jié)果將作為是否授予學(xué)士學(xué)位的主要依據(jù)之一。

為了更好地服務(wù)于考生，服務(wù)于教學(xué)，我們對2010年5月的試卷進(jìn)行小范圍抽樣，并以A卷為例做試卷分析，希望能夠?qū)窈蟮膶W(xué)生考試及教師助學(xué)有進(jìn)一步的幫助和指導(dǎo)。

一、整體評價：

總體來看，本試卷難易適度，知識面較廣，重點難點突出，注重能力考查。試卷既很好地把握了試題的難度又有較好的區(qū)分度。大多數(shù)考生在閱讀和翻譯部分的得分率較高，在每一部分的多數(shù)試題中正確率均能達(dá)到60% 以上，整套試卷某個試題的最高正確率為91.25%。說明大多數(shù)考生英語基礎(chǔ)知識比較扎實，對于較易和部分中等難易的試題得分率較高。與2009年5月的測試結(jié)果相比，此次考生的閱讀能力和技巧明顯增強(qiáng)，翻譯試題的得分率在整套試卷中是最高的，因而使得相當(dāng)一部分考生總分有很大幅度的提高，成為考生過關(guān)的關(guān)鍵所在。

二、試卷分析：

詞匯部分：這一部分在整套試卷中正確率最低，15個試題中最高正確率為63.88%(第2題)， 最低為7.6%(第12題)。正確率超過50%的有3個題，40%的4個題，30%的4個題，20%及以下的4個題。其中10, 11, 13題的正確率在這三道題的四個備選項中趨于平均，而第6, 12, 15題的正確率都低于20%，達(dá)到這三個題四個備選項中的最低值。在這套試卷中詞匯題的特點是沒有高難詞匯，但注重詞匯選項間的細(xì)微差別和在上下文中的慣用法搭配。以第10題為例，大多數(shù)考生的選擇都徘徊在A(violate)和B (damage)之間，而能和下文law (法律) 搭配的只有A(violate)“違反”，而不能是B (damage)“損壞”。又如11題，這四個選項(identify識別, recognize認(rèn)識, know知道，identity相同、身份)雖然意思接近，但通過上下文暗示能夠表示“在眾多車輛中識別、辨別的只有identify”。再如12題，前文有一詞play, 表示娛樂節(jié)目的“成功表演或沖擊排行榜”都用hit。由此可見，①學(xué)生對于英語中的一些習(xí)慣用語或常見近義詞間的差別掌握得不夠準(zhǔn)確、細(xì)致。②選詞填空時學(xué)生忽視了上下文的暗示作用，沒能很好的抓住“題眼”;忽視了試題本身所提供的語言環(huán)境，未能很好地理解上下文的內(nèi)在邏輯和句子的意圖。③與2009年11月的考試相比，考生對此類題型的答題選擇趨于理性，做出了堅決的選擇，在大多數(shù)(9個題)試題的四個選項中正確率偏高。

語法部分：這一部分中高難度的語法試題仍然是令考生困惑的，15個試題中正確率50%以上有5個題，40%有3個題，30%及以下有7個題，最高正確率為85.47%(第19題)，最低15.51%(第30題)。正確率較低的試題分別是21題(27.42%)，22題(27.47%)，29題(19.86%)，30題(15.51%)。這四個題中有三個都是與考查固定句型、句式(wish, would rather, It is desired that )有關(guān)，22題為分詞考查題。由此可見，考生對于基礎(chǔ)語法掌握的較好，而對于像虛擬語氣、分詞與邏輯主語的主被動關(guān)系以及固定句式后對動詞的要求等語法項目掌握得還不夠準(zhǔn)確，失分率較高。

閱讀部分：在本次測試中閱讀理解試題的正確率令人可喜可賀。在20個試題中正確率在60%以上的有10個題，50%以上7個題，30%及以下3個題。最高正確率91.25%(第35題)， 最低13.45%(第49題)。得分率最高的文章是“廣告”(79.53%)， 其次是“中國情結(jié)”(62.86%)，再次是“美國交通”(61.06%)，正確率最低的兩個試題均出現(xiàn)在“美國之夢”(42.47%)。閱讀文章選材廣泛，試題難易適度，重點考察考生的快速閱讀、準(zhǔn)確定位、排除干擾、抓住主旨等閱讀的基本技能與技巧。在本次測試中，考生對于答題技巧和方法的掌握有大幅度的提高(特別是含有NOT /EXCEPT的試題采用排除法解題，此次四個題的平均正確率為73.86%，而上次測試僅為42.35%)，這也是在過關(guān)考試中閱讀試題獲取高分，最終通過考試制勝的關(guān)鍵。同時我們必須看到有三道試題的正確率較低，這三道題的共同特點是需要考生根據(jù)原文提供的信息“歸納總結(jié)后推理”，做出“抽象思維判斷”后選擇答案。以48題為例， To the author, the essence of the American dream is that _____. 問題在原文的定位后應(yīng)是倒數(shù)第二段中的一句One’s efforts allow one to succeed independently while providing an improved future for one’s children and making a contribution to the world that one can be proud of.(依靠某人的努力能夠使他獨(dú)立地獲得成功，同時為他的孩子提供一個更好的未來，并為他所驕傲的世界做出貢獻(xiàn)。)此句的主旨是說 “依靠個人努力”，而有54.1%的考生都選擇了children can live independently and make a contribution to their nation.(孩子們能獨(dú)立生活并為他們國家做出貢獻(xiàn)。) 應(yīng)該說這一選項與原文只是膚淺的相似。首先，原文強(qiáng)調(diào)的是“獨(dú)立地成功”succeed independently， 而不是“獨(dú)立地生活”live independently;其次，主語不同one (某人) ，children(孩子們)。在同一篇文章中這兩個此時是不能夠互替互換的，在本文中他們是“父子或母子”one’s children關(guān)系; 最后，“他們驕傲的世界”the world that one can be proud of是指“他們生活的任一環(huán)境”，不一定指的就是“他們的國家”their nation。由此可見，當(dāng)問題在原文中定位后還需仔細(xì)考察其內(nèi)在實質(zhì)性的涵義，做出理性的判斷。再如49題，題的關(guān)鍵點只有兩處infer(針對此題原文無明確給定的信息，需要考生根據(jù)已知信息推斷未知信息。)， a young student。定位后的句子是For young students today, the dream might include a very high-paying technology job from which one could retire at an early age and devote oneself to helping others. 此句的描述像不像一個“比爾蓋茨”，而有58.6%的考生選擇了get a job regardless of pay(找一個不考慮工資的工作，即，工資多少無所謂)此義正與原文表述相反，又如何能選擇呢?因此，未能充分關(guān)注原文的內(nèi)涵，主旨意向及關(guān)鍵詞成為本次閱讀理解個別試題失誤的癥結(jié)。

完形填空部分：在這一部分的20個題中，正確率在50%以上的有13個題，50%以下有7個題。正確率最高的試題為88.04%(第61題)， 最低為22.33%(第58題)。正確率較低的幾個題目分別是第54(33.79%)，55(40.27%)，57(39.13%)，58(22.33%)，62(33.3%)65(29.64%)題。這幾道試題的共同特點是選擇時要注意上下文的邏輯和暗示性。第54和58題都強(qiáng)調(diào)句子前后意思的對比性。54題 “以前從未never” 而“現(xiàn)在now”;58題前文說“一部分人每天跑步”，下文說“others另外一些人轉(zhuǎn)向turning游泳…”, 有42.59%的考生選擇going, 則體現(xiàn)不出上下文的對比。因此，從語法角度雖然going沒有錯，但不是最佳選項。57題為關(guān)鍵詞“and”暗示出的上下文兩個平行結(jié)構(gòu)They boast of how many…and of how many…。62題的句子中已有seeking to (追尋)在前，后面就不能使用searching(搜尋)，否則用詞重復(fù)，犯英語用詞的大忌。65題為獨(dú)立的簡單句，而非定語從句;因此應(yīng)選擇there 作地點狀語，而不是where這一關(guān)系副詞來連接關(guān)系從句?？梢娍忌诖痤}過程中沒能抓住完形填空這一題型的主旨，沒能注意上下文的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯，沒能在上下文語言環(huán)境中找到這些詞組相互依存的依據(jù)和相互的暗示性，因而做出了錯誤的選擇。

改錯部分：這一部分在此次測試中不盡人意。試題正確率最高為85.62%(第73題)，最低為28.36%(第71題)，正確率為60%以上有2個題， 40%以下的有3個題。反映出的問題主要是詞組及某些詞語的慣用法掌握得不夠扎實。71題句中repeat(重復(fù))出現(xiàn)就不能再用again。75題原文用a very man 顯然整句詞不達(dá)意，而如果用the very man表示“你就是我要找的人”。

翻譯部分：這一部分在整套試卷中的正確率最高，五個試題中有四個題得到2分以上的考生高達(dá)70%以上，最高為91.74%(第76題);最低正確率為33.69%(第79題)，而此題得到1-2分的考生也有84.68%。此題的難點在于復(fù)雜句的邏輯性。得分率較低是因為大部分考生沒能準(zhǔn)確識別出此句的語法結(jié)構(gòu)由兩部分組成，①…were most impressed by the fact that 同位語從句，②在同位語從句中又存在一個由who 引導(dǎo)的定語從句。此從句的主語是those patients, 謂語是were quite aware of…。大多數(shù)考生沒能把握好復(fù)雜從句邏輯關(guān)系的翻譯。

寫作部分：這一部分有66.8%的考生得分都集中在6-10分，從答卷中可以看出以下幾個方面的主要問題：①立意不夠新穎，觀點不夠鮮明，缺乏氣勢和說服力。文章在主題句確立了觀點之后，應(yīng)有分述句作支撐，這樣才顯得有理有據(jù)，增強(qiáng)說服力。②文章缺乏層次和邏輯性。從文章給定的信息看，前兩個觀點可以是并列的，而第三個觀點也應(yīng)是作者最看重并珍視的觀點，應(yīng)選擇一個最有普遍性和說服力的，而大多數(shù)考生的文章讓人覺得缺乏遞進(jìn)性;其次，文章題目已經(jīng)立意為“出國留學(xué)的優(yōu)勢”，每個觀點之間應(yīng)是遞進(jìn)關(guān)系，為什么有部分考生還要在文章結(jié)尾寫“出國留學(xué)的劣勢”。這一點是在寫這類文章時最忌諱的，應(yīng)該順著“優(yōu)勢”層層遞進(jìn)，節(jié)節(jié)攀升，把文章推向高潮。③文章內(nèi)容不夠豐滿。很多考生提出的觀點之間相互混淆，區(qū)分不夠明顯;應(yīng)從多角度、多側(cè)面來羅列觀點，文章才顯得內(nèi)容充實。④文章結(jié)尾缺乏總結(jié)性和升華性。大多數(shù)考生沒能較好地總結(jié)以上三個觀點，再用一至兩句話提升主題，使得結(jié)尾更加有力。⑤文章語法和拼寫錯誤較多以及一些純中文式的表達(dá)方式，影響對文章句意的理解。

三、學(xué)習(xí)和教學(xué)建議：

詞匯部分：①繼續(xù)加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，準(zhǔn)確掌握常見詞、詞組的詞義及慣用法，加強(qiáng)常見詞(匯)間的辨析訓(xùn)練。②善于尋找“題眼”強(qiáng)化答題技巧。

語法部分：加強(qiáng)對于較難語法項目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練， 做到準(zhǔn)確理解過去分詞和現(xiàn)在分詞的概念及意義，虛擬語氣的在固定詞、詞組及句型中的使用，熟記固定句型和句式中動詞的接詞形式等。

閱讀部分：加大閱讀量，提高閱讀速度，提高考生的閱讀理解水平，加強(qiáng)閱讀基本技能和技巧的訓(xùn)練，掌握各類試題的解題技巧和方法。

完形填空部分：①強(qiáng)化此類題型的特點意識 —主旨閱讀+內(nèi)在邏輯 — 既有篇章的整體閱讀抓住主旨大意，又有上下文細(xì)節(jié)的邏輯暗示性。②準(zhǔn)確掌握常用詞組及慣用法。③加強(qiáng)近義詞及詞組的辨析技能訓(xùn)練。

翻譯部分：把握整個句子的句型和句式，抓住句子結(jié)構(gòu)及邏輯關(guān)系，先翻譯結(jié)構(gòu)，再準(zhǔn)確翻譯重點詞。

寫作部分：①加強(qiáng)對考生寫作基本要求和技能的訓(xùn)練， 熟悉各類題目文章的寫作方法。②大量閱讀常見題材、題目的范文，熟記觀點。③多進(jìn)行書面表達(dá)的訓(xùn)練，盡量減少母語對英語學(xué)習(xí)的干擾。作文是由句子構(gòu)成，一個正確的句子，需要用正確的句型，需要用正確的詞組來構(gòu)成。寫好作文，沒有訣竅，只有多讀、多記、多寫、多練。

以上是針對2010年5月試卷抽樣考生的答題情況并結(jié)合各類試題題型的特點做的綜合分析和評價，同時與2009年11月的測試結(jié)果做了簡單的有針對性的比較，希望能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)和教師助學(xué)并提高考試成績有所幫助，在未來的考試中取得進(jìn)一步突破性的進(jìn)展，那將是我們做這次分析的宗旨所在。